本文转自：玉溪日报
□ 玉溪第一小学教育集团 李春丽
2009年，我被分配到了一所山区寄宿制小学任教。在那里的第一个夜晚，我一个人住在空荡荡的宿舍，窗外树影婆娑，树叶沙沙作响，我蜷缩在被子里辗转反侧，不知该如何面对未来的日子。
第二天清晨，孩子们的到来让寂静的校园瞬间热闹起来。我走进一年级（1）班教室，看见这群山区孩子衣着简朴，乖乖地坐着，一双双眼睛怯生生地望着我。那一刻，我突然意识到，他们才一年级就离开父母寄宿在学校，内心的惶恐不亚于昨晚的我。想到这里，一股强烈的责任感油然而生，我迫切想去关心和保护他们，竭尽所能给予他们最好的教育和帮助。
从此，我将全部精力投入到孩子们身上，最初的焦虑在日复一日的陪伴中悄然消散。
孩子们初来乍到，有的吵着要找妈妈，有的扶着栏杆默默流泪。看着他们思念家人的模样，我心疼不已。于是，清晨我带着他们整理床铺、摆放物品，晚自习我带着他们唱歌、讲故事，课余时间和他们一起跳皮筋、玩游戏。有孩子生日到了，我会精心准备小惊喜，在宿舍里为他们庆祝。渐渐地，孩子们适应了寄宿生活，而我也在陪伴中成长。
有一天我生病，发现宿舍门口放着孩子们舍不得吃的小零食，还有写着“老师，我们很喜欢您，希望您早点好起来”的小纸条。我真切感受到，我们的心早已紧紧连在一起。
相处的时间久了，我发现孩子们虽然态度认真，但需要不断创新教学模式，才能让他们保持学习热情。于是，我开始研究如何让数学课变得像游戏一样有趣。一次，学校临时安排我上数学公开课，要求不使用多媒体设备。正当我一筹莫展时，班上几个孩子兴奋地给我讲喜羊羊和灰太狼的故事，看着他们手舞足蹈的模样，我突然有了灵感。我将孩子们喜爱的动画情节融入教学设计，比如用“包包大人”和“小灰灰”的故事设计练习题。最后，这堂没有使用多媒体设备的公开课，仍然上得妙趣横生。课后，孩子们围着我追问：“老师，还能再上这样的课吗？”我顿时领悟，教育要顺应孩子的天性，打造“童心课堂”。
第二年四月，山里的樱桃成熟了。一天上课时，我发现李江辉同学一直盯着窗外，见到我走近，他捂着耳朵说：“李老师，你看，外面的小鸟叽叽喳喳吵死了，我听不进课了。”
窗外树上，几只小鸟在偷吃樱桃，在枝头叽叽喳喳跳来跳去。我灵机一动，说：“同学们，现在给大家两分钟观察小鸟，看看谁的眼睛最亮，待会儿老师要提问。”
孩子们立即兴致勃勃地观察起来。随后，我开始提问：“树上原来有几只小鸟？飞走几只？又飞回几只？最后剩多少只？”这些问题恰好与课本习题不谋而合，学生们热情洋溢，其中李江辉回答得最积极。我又追问：“如果第一只小鸟吃了4颗樱桃，第二只吃了2颗，第三只和第一只吃得一样多，三只小鸟一共吃了多少颗？”
孩子们争先恐后地计算着，还自发提出了许多数学问题。从那以后，李江辉上课特别专心。这件事也让我深刻体会到，站在孩子的角度思考问题，将干扰事件转化为教学契机，才能让课堂焕发生机。
如今，山风依旧，樱桃年复一年地红着。那个用童真照亮我的班级，让我明白了教育的真谛：用一颗童心去碰撞另一颗童心，用一份热爱去点燃另一份热爱。教育的本质，从来不是灌输，而是点亮；不是塑造，而是唤醒。在那段彼此温暖、共同成长的岁月里，我们创造的不仅是妙趣横生的课堂，更是一段值得用一生去回味的、闪闪发光的时光。
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